Re apertura de educaci贸n para docentes ya recibidos/as.

INTRODUCCI脫N
Es de saber p煤blico que el sistema educativo uruguayo tiene fallas por todos lados. Una de esas fallas es la formaci贸n docente, ya que estos (luego de recibidos/as) no pueden seguir form谩ndose ni adquiriendo conocimientos a no ser que lo hagan por voluntad propia. Es importante que todas las personas que forman parte de la educaci贸n, en especial los que se encargan de ense帽ar, puedan recurrir a mejorar su formaci贸n y aumentar sus conocimientos siempre que quieran, aumentando as铆 la cantidad de 谩reas en las que tienen los conocimientos necesarios para dar clases o cursos.

DIAGN脫STICO
Podemos notar la falta de formaci贸n en diferentes 谩reas al ver 铆ndices como la deserci贸n estudiantil o el n煤mero de familias con problemas econ贸micos en Uruguay. Uno de los motivos a los que se deben estos problemas es la falta de ense帽anza que las personas reciben acerca de ellos, vi茅ndose obligadas as铆 a informarse y aprender por ellos/as mismos/as en caso de querer hacerlo.

PROPUESTA
La propuesta presentada es algo que ya ha existido en el pa铆s anteriormente, la re apertura de la zona de capacitaci贸n docente de trabajadores de la ense帽anza ya recibidos/as en ANEP. Esta se encarga de dar cursos a maestros y profesores que ya han culminado su formaci贸n como tal (la carrera) y desean aprender algo m谩s. Esto, adem谩s, habilita que si se produce un cambio en los programas los profesores/as puedan ponerse al d铆a con ellos.

INDICADORES
Los indicadores ser铆an varios ya que los sectores o 谩reas beneficiados por esto ser铆an muchos. A modo de comprobaci贸n, cada 3 a帽os, se observar铆an las distintas anal铆ticas acerca de diferentes temas para llegar a la conclusi贸n de, si mediante la educaci贸n, se pudo mejorar o empeorar los efectos de la problem谩tica de esa determinada 谩rea.

INSTITUCIONALIDAD
La instituci贸n encargada de re abrir estos espacios de formaci贸n de docentes ya recibidos/as es ANEP. Para observar los efectos producidos se recurrir谩 a las anal铆ticas del Instituto Nacional de Estad铆stica.

FINANCIAMIENTO
Esta propuesta se ve auto financiada por el dinero del que disponga ANEP en ese preciso momento. Estos gastos no afectan directamente a los uruguayos.

FUENTES

https://www.ine.gub.uy/

Idea analizada con un colega del PD.

驴Vos qu茅 pens谩s de esta idea? 驴C贸mo la mejorar铆as? Deja tu comentario debajo :point_down:

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En secundaria existen muchos docentes que no son recibidos pero dan clase creo que se deber铆a de extender el proyecto para todas las personas que est茅n de una u otra manera en el sistema.
Creo que hacen una gran diferencia entre los que culminan o no, pero existen muchos docentes no recibidos excelentes porque lo hacen por vocaci贸n, mientras que los recibidos no todos son por vocaci贸n y no por ser o no recibidos son mejores que docentes de a帽os.
Si se produce un cambio en los programas que los profesores/as puedan ponerse al d铆a con ellos, es importante, en mi ciudad muchos docentes dan en el nocturno y no se han tomado el tiempo de ver como es la reglamentaci贸n perjudicando as铆 al alumnado. Pero, se debe recordar que cuando hay un cambio a veces es mucho mas que solo programas, depende del cambio, porque para implementar ciertos modos de ense帽anza, incluso para trabajar como equipos docentes de diferentes materias es necesario, ense帽ar al docente a hacerlo porque muchas veces existen fallas en ese aspecto, coordinar con un compa帽ero no siempre es sencillo.

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Es cierto que muchos docentes ense帽an sin tener el t铆tulo, una falla del sistema actual, pero eso no indica que sean malos sino que a veces pasa todo lo contrario como bien marc谩s. Sin embargo considero que de abrirse esa formaci贸n docente post carrera para cualquier persona que se encuentre dando clases en alguna instituci贸n, se podr铆a generar cierto descontrol debido a que los contenidos a ense帽ar a esos docentes necesitan de una formaci贸n previa para ser comprendidos y aprendidos correctamente. Por eso en respuesta, considero que ser铆a mejor generar otra propuesta, que puede complementarse perfectamente con esta, que est茅 destinada a hacer que esos excelentes docentes que no tienen t铆tulo puedan completar la formaci贸n como corresponde y seguir dando clases a su vez. Y luego si acceder a estos cursos. Te invito a que la realices tu mismo aqu铆 en MiVoz, incluso si no coincides lo que yo digo y quieres proponer algo totalmente diferente. Bienvenido sea.

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A todo nivel educativo hay docentes con y sin t铆tulo, incluso en el IPA, los sin t铆tulos son los que se denominaban si mal no recuerdo, aves negras y habiendo tenido a ambos como profesores en su momento puedo asegurarte que no exist铆a una diferencia en cuanto al nivel educativo de conocimientos, por ejemplo.
Yo pertenezco, por decirlo de alguna manera a los aves negras en secundaria y puedo decirte con seguridad que la 鈥渆xcelencia鈥 en la docencia no se basa en la simple acumulaci贸n de conocimientos. Reconozco y acepto que los profesores recibidos tienen un mayor nivel educativo que el mio y seguramente, sin lugar a dudas saben, por ejemplo mucho mas de matem谩tica de lo que yo se, pero eso no los hace mejores profesores.
El tener amplios conocimientos de una materia, puede llegar sin lugar a dudas a dar c谩tedras de la misma pero el problema que los docentes deben afrontar es mucho m谩s que eso, el problema real es llegar a los alumnos y ser capaces de lograr transferir a ellos todos los conocimientos que se desean.
En reuniones de profesores de la misma asignatura, he escuchado sus quejas sobre los alumnos, que no les interesa, que no aprenden, que no entiende鈥 en ese momento pienso que iran mucho mas adelante que yo en el programa pues no tengo ninguno de esos problemas y cuando descubro que no es as铆, me planteo la otra situaci贸n鈥 el nivel que doy la materia ser谩 tan inferior que mis alumnos pueden entenderlo, y realmente me preocup贸, lo evalu贸, me autoevaluo y a la hora de los ex谩menes obligatorios, (bachillerato) descubro que no es el problema de lo que se da, sino de como se da. Mis alumnos salvan con n煤meros de dos cifras y la mayor铆a de los de ellos pierden.
A que voy con esto, a tratar de que se entienda que una carrera terminada, ni una posterior especializaci贸n hace un buen o mal docente, lo que hace un buen o mal docente es el v铆nculo que logra con los alumnos, la responsabilidad que ponga en lo que hace鈥 decir que el alumno no es capaz, que no le da la inteligencia, que no se preocupa鈥 etc. son frases trilladas por los docentes para cubrir que ellos no pueden y peor a煤n ni les interesa poder llegar al alumno.
Desgraciadamente la docencia es una profesi贸n (recibido o no) de dedicaci贸n al otro, de servicio, estar铆a interesante que por ah铆 esa propuesta de especializaci贸n no sea tanto a nivel curricular sino mas a nivel humano, que incluya materias que favorezcan y ense帽en a los docentes a vincularse con los alumnos, a lograr tener un relacionamiento tan estrecho que los alumnos no quieran fallarle al docente鈥 En lo personal te dir茅 que no hay nada mas gratificante que cuando ese vinculo existe, no hay nada mas gratificante que por ejemplo la directora se presente al sal贸n a invitarlos si quieren a hacer esto u aquello en tu hora de clase y que todos los alumnos elijan libremente quedarse haciendo matem谩tica, o por ejemplo que un alumno por determinadas razones vaya a faltar a tu clase y llame al liceo para pedir que te avisen exclusivamente a ti que no ira, que le perdones porque te falla y no puede ir a la clase鈥 y como esto podr铆a nombrarte mil ejemplos de experiencias que hace ese tipo de v铆nculo, y ese v铆nculo es el que lleva a los alumnos a rendir al m谩ximo, a no desertar, a comprometerse con el profesor porque ve que su profesor tambi茅n est谩 comprometido con 茅l鈥 ser铆a formidable que la parte de v铆nculos humanos se incluya en esa especializaci贸n para los docentes que est谩n trabajando en los diferentes niveles educativos.
Los conocimientos curriculares son necesarios pero son tambi茅n necesarios los valores, las responsabilidades, el poder conectarse con los alumnos, el poder transmitir con respeto lo que se esta dando鈥
La educaci贸n y ense帽ar es un tema muy complejo, con mil matices que no alcanzar铆a una enciclopedias de libros para manejar

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